الانفصال الأخلاقي الجماعي والفردي المؤدي إلى التنمر

م. د سارة ابراهيم احمد الرشيد

جامعة البصرة / كلية التربية للبنات قسم العلوم التربوية والنفسية

يشير الانفصال الأخلاقي (MD) إلى العمليات الاجتماعية المعرفية التي تشوه الإدراك الأخلاقي وتُعطّل التنظيم الذاتي الأخلاقي، مما يُعيق مراقبة الذات وتقييمها، ويُبطل العقوبات الأخلاقية الذاتية. هذا يعني أن الناس قد ينخرطون في سلوكيات غير أخلاقية - مثل إيذاء الآخرين - دون الشعور بالذنب أو العار أو الندم من خلال مجموعة من التشوهات الاجتماعية المعرفية الأنانية. من أمثلة هذه التشوهات تبرير الأفعال اللاإنسانية بالإشارة إلى غايات نبيلة أو أغراض أخلاقية؛ ووصف السلوك غير الأخلاقي بطريقة مُلطفة تجعله يبدو أقل خطأً وأكثر قبولاً؛ والتخلي عن المسؤولية الشخصية بإلقاءها على الآخرين؛ والتقليل من شأن العواقب الضارة للسلوك غير الأخلاقي أو تجاهلها أو التشكيك فيها إدراكيًا؛ ونزع الصفة الإنسانية عن الضحية وإلقاء اللوم عليها وقد أظهر عدد كبير من الدراسات وجود ارتباط إيجابي بين اضطراب الشخصية المعادية للمجتمع وارتكاب التنمر بين الأطفال والمراهقين،  ومع ذلك، هناك مجموعة صغيرة ولكنها متزايدة من الدراسات الطولية التي وجدت أن MD يتنبأ بارتكاب التنمر ، على الأقل على المستوى بين الأشخاص ، وأن التغيير في MD يرتبط بشكل إيجابي بالتغيير في ارتكاب التنمر بمرور الوقت،

وفقًا للنظرية المعرفية الاجتماعية والنظرية الاجتماعية البيئية، لا يعتبر سلوك الطلاب وتطورهم مجرد مسألة خصائص فردية، بل يتم إنتاجها من خلال التفاعل بين العوامل الفردية والسياقية، حيث تلعب سياقات الفصل الدراسي والمدرسة أدوارًا أساسية في التنمر المدرسي بالإضافة إلى ذلك، تنص نظرية التنشئة الاجتماعية الجماعية على أنه عند تنظيم الطلاب في مجموعات (مثل وحدات دراسية تضم أقرانًا)، ستظهر عمليات وديناميكيات المجموعة وتؤثر على هؤلاء الطلاب. في هذه العمليات الاجتماعية، يميل أعضاء المجموعة إلى أن يصبحوا أكثر تشابهًا مع مرور الوقت. لذلك، تلعب عضوية المجموعة والتنشئة الاجتماعية للأقران في بيئة الأقران الصفية دورًا هامًا في نمو الطلاب وسلوكهم، بما في ذلك ارتكاب التنمر. قد يؤدي التفاعل المحتمل بين تزايد التنمر وسلوكيات المتفرجين السلبية والمؤيدة للتنمر (أي قبول التنمر اجتماعيًا أو الموافقة عليه أو تعزيزه) وانخفاض الأخلاق والسلوك الدفاعي في مجموعة الأقران في الفصل الدراسي إلى ديناميكية تنمر تتطور بمرور الوقت، حيث يصبح التنمر متعدد الأشكال معياريًا ومنتشرًا وشديدًا بشكل متزايد. وهذا يعني أن التنمر يصبح "الطريقة الطبيعية والمتوقعة والمقبولة، بل والمقبولة، لمعاملة الأقران الأضعف في الفصل الدراسي والمدرسة"  وبالتالي، لا يعمل التحسين المستمر على المستوى الفردي فحسب، بل أيضًا على مستوى الفصل الدراسي  حيث  "يشمل الانفصال الأخلاقي الجماعي نفس آليات الانفصال الأخلاقي الفردي، ولكنه يشير إلى المعتقدات المُبررة للأفعال السلبية التي تتشاركها - إلى حد ما - مجموعة اجتماعية مهمة"  إنها سمة جماعية تختلف بين المجموعات من حيث مدى انتشار آليات التحيز الأخلاقي ومشاركتها في المجموعة من قِبل أعضائها، نتيجةً لعملياتهم الجماعية وأنماط تفاعلهم الاجتماعي.